DSpace Communidade: Trabalhos acadêmicos produzidos no curso de Matemática
https://locus.ufv.br//handle/123456789/27495
Trabalhos acadêmicos produzidos no curso de Matemática2024-03-28T08:57:16ZPitágoras: uma abordagem histórica para o ensino de matemática na escola
https://locus.ufv.br//handle/123456789/30256
Título: Pitágoras: uma abordagem histórica para o ensino de matemática na escola
Autor(es): Macena, Cristiano Martins da
Abstract: Este trabalho propõe uma abordagem pedagógica alternativa à prática docente tradicional presente nas escolas no que tange ao ensino da matemática básica. Devido às formas tradicionais de ensino e à pandemia de COVID-19 dos nossos dias, encontramos muitos alunos com algum tipo de defasagem na aprendizagem matemática. Trazer o contexto histórico dos conceitos matemáticos ajuda a desconstruir a fama de vilã que a matemática recebe nas escolas. Sendo assim, esta pesquisa apresenta uma abordagem histórico-cultural para o ensino de geometria, particularmente, de Pitágoras e seu famoso teorema, relacionando com o desenvolvimento da matemática que hoje conhecemos. Este trabalho se desenvolveu a partir da metodologia de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico com a leitura de artigos e estudos que tratavam sobre o tema. Algumas atividades foram desenvolvidas com alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Viçosa fundamentadas, teoricamente, na importância de se conhecer historicamente a origem dos conceitos matemáticos bem como em tarefas lúdicas. Concluímos que trazer novas ferramentas para fortalecer o aprendizado é essencial e a abordagem histórica auxilia no desenvolvimento do conhecimento matemático. Palavras-chave: Educação Matemática. História da matemática. Geometria. Demonstrações do Teorema de Pitágoras.; This work proposes an alternative pedagogical approach to the traditional teaching practice present in schools regarding the teaching of basic mathematics. Due to traditional ways of teaching and the current COVID-19 pandemic, we find many students with some kind of delay in learning mathematics. Bringing the historical context of mathematical concepts helps to deconstruct the reputation of villain that mathematics receives in schools. Therefore, this research presents a historical-cultural approach to the teaching of geometry, particularly Pythagoras and his famous theorem, relating it to the development of mathematics as we know it today. This work was developed from the qualitative research methodology of a bibliographical nature with the reading of articles and studies that dealt with the subject. Some activities were developed with students of the Degree in Mathematics at the Federal University of Viçosa, theoretically based on the importance of historically knowing the origin of mathematical concepts as well as on ludic tasks. We conclude that bringing new tools to strengthen learning is essential and the historical approach helps in the development of mathematical knowledge. Keywords: Mathematics Education. History of Mathematics. Geometry. Proofs of the Pythagorean Theorem.
Tipo: TCC2022-11-23T00:00:00ZGamificação como ferramenta para o ensino de matemática
https://locus.ufv.br//handle/123456789/29613
Título: Gamificação como ferramenta para o ensino de matemática; Gamification as a tool for teaching mathematics
Autor(es): Silva, Jonas Firmiano da
Abstract: Devido ao sistema tradicional de ensino, que tem o professor como o centro das aulas, há uma grande desmotivação dos alunos para com a aprendizagem matemática. Sendo assim, este trabalho trata da gamificação como uma ferramenta alternativa a este método tradicional de ensino. Assim, a partir de uma revisão de literatura, buscamos compreender como a abordagem pedagógica da enculturação matemática e o reconhecimento do papel da afetividade podem melhorar o interesse e a aprendizagem dos estudantes quando considerados na escola numa atividade gamificada. A gamificação é estudada como ferramenta de modo que, através dos elementos de jogos, pode atuar para que ocorra mudança de protagonismo na sala de aula - do professor para o aluno. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, e apresenta duas atividades práticas gamificadas, uma com alunos do oitavo ano do ensino fundamental e outra com estudantes da Universidade Federal de Viçosa. Na atividade com alunos universitários, usamos o software Scratch, um programa de computador no qual se pode desenvolver atividades gamificadas. Dessa forma, pudemos observar ganho pedagógico com o uso da gamificação, desde que os professores tenham capacitação e interesse em aplicá-la. Concluímos que, embora a gamificação não seja a solução para todos os problemas que a educação matemática brasileira enfrenta, ela pode ser uma relevante ferramenta de ensino. Palavras-chave: Jogos. Enculturação Matemática. Ensino de Matemática. Afetividade na Educação.; Due to the traditional teaching system, which has the teacher as the center of the classes, there is a great lack of motivation among students towards learning mathematics. Therefore, this work deals with gamification as an alternative tool to this traditional teaching method. Thus, based on a literature review, we seek to understand how the pedagogical approach of mathematical enculturation and the recognition of the role of affectivity can improve students' interest and learning when considered at school in a gamified activity. Gamification is studied as a tool so that, through game elements, it can act to change the protagonism in the classroom - from the teacher to the student. This is a qualitative research, and presents two gamified practical activities, one with students from the eighth year of elementary school and another with students from the Federal University of Viçosa. In the activity with university students, we used Scratch software, a computer program in which gamified activities can be developed. In this way, we could observe pedagogical gain with the use of gamification, as long as teachers have training and interest in applying it. We conclude that, although gamification is not the solution to all the problems that Brazilian mathematics education faces, it can be a relevant teaching tool. Keywords: Games. Mathematical Enculturation. Teaching Mathematics. Affectivity in Education.
Tipo: TCC2022-07-29T00:00:00ZNeurociência: reflexões teóricas sobre afetividade e cognição na matemática escolar
https://locus.ufv.br//handle/123456789/27669
Título: Neurociência: reflexões teóricas sobre afetividade e cognição na matemática escolar
Autor(es): Rocha Júnior, Romário Costa da
Abstract: Esta monografia – Neurociência: reflexões teóricas sobre afetividade e cognição na matemática escolar – tem como objetivo propor uma reflexão acerca do processo de ensino e de aprendizagem de matemática e apontar para novas perspectivas para a matemática escolar. Muitas vezes, esta disciplina é tratada como algo inalcançável para a maioria das pessoas, considerando-se que somente um grupo seleto de mentes brilhantes é capaz de compreendê-la e utilizá-la. Experiências escolares de exclusão, a falta de um ensino que vise a colaboração entre os alunos e a pouca valorização das múltiplas inteligências dos estudantes ocasionam considerável desinteresse e repúdio à matemática. Segundo Leontiev (1978), as relações sócio- históricas na formação do ser humano e no processo de aprendizagem desempenham um papel fundamental. Sublinha, também, que o homem é um ser de natureza social e tudo o que tem de humano nele surge a partir da sua vida em sociedade. Desta forma, quando pensamos na aprendizagem, a maneira que percebemos a matemática é influenciada diretamente pelo meio em que estamos inseridos, seja no ambiente social, familiar ou escolar. Essas concepções compartilhadas culturalmente geram, em muitos estudantes, um bloqueio cognitivo/emocional. Estudos recentes da neurociência indicam a ligação entre a afetividade e a cognição, e como estas duas instâncias do pensamento humano devem trabalhar em conjunto para uma melhor eficiência na aprendizagem. Segundo Damásio (2011), não há como dissociar a razão e a emoção na atividade mental; estas duas instâncias estão interligadas formando várias sinapses cerebrais. Pensando no processo de aprendizagem, Damásio ratifica a importância de trabalhar a cognição e a afetividade de forma conjunta, recorrente e intensa, para a formação social, pessoal e escolar dos alunos. Assim, promover a imaginação, a reflexão, o raciocínio e a interação dos estudantes durante o processo de aprendizagem é fundamental (BICUDO, 2005). Os crescentes casos de ansiedade à matemática (AM) nas escolas apontam para a necessidade de se rever a forma de ensinar esta disciplina. Boaler (2018) ressalta a importância de se praticar atividades lúdicas, visuais e interativas nas salas de aula em todos os níveis de ensino, valorizando as diversas formas de conhecimento e proporcionando a troca de saberes entre os alunos. Com este trabalho, destaco a importância da atenção às condições sócio-históricas em que os alunos estão inseridos, e a questão fundamental da relação entre afetividade e cognição na aprendizagem matemática.
Tipo: TCC2020-11-30T00:00:00ZEnsino dos números reais: uma abordagem intuitiva para a matemática escolar
https://locus.ufv.br//handle/123456789/27668
Título: Ensino dos números reais: uma abordagem intuitiva para a matemática escolar
Autor(es): Vieira, Leandro de Sousa
Abstract: Esta monografia, Ensino dos números reais: uma abordagem intuitiva para a matemática escolar, insere-se no campo de pesquisa da educação matemática e fundamenta-se na perspectiva de enculturação matemática proposta por Bishop (1985, 1991, 2002, 2008). Tem como objetivo apresentar uma abordagem intuitiva para o ensino dos conjuntos numéricos na disciplina de matemática nos anos finais Ensino Fundamental. Este é um trabalho teórico de natureza qualitativa que desenvolveu-se no âmbito da seguinte problemática: a formalização dos conjuntos numéricos precocemente apresentada aos estudantes da escola básica. Este ensino tecnicista, predominante nos tempos atuais, dificulta o processo de aprendizagem e compreensão dos alunos. Por outro lado, consideramos a matemática como um fenômeno histórico cultural e desta forma deve ser apresentada aos alunos para uma aprendizagem significativa. Assim sendo, partimos de um breve contexto histórico do desenvolvimento do conceito de número e de cada conjunto numérico para que os estudantes possam compreender o percurso histórico desses conceitos. A partir destes princípios, apresentamos uma proposta didática de abordagem intuitiva dos conjuntos numéricos, no formato de um jogo de tabuleiro, para promover a aprendizagem contextualizada na história.
Tipo: TCC2020-11-30T00:00:00Z