A produção de atividades de Geometria por professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Na presente pesquisa, objetivamos compreender como professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental produzem atividades de Geometria, para serem desenvolvidas com o GeoGebra. O estudo possui cunho qualitativo, por envolver a percepção dos sujeitos, permitir o estudo de fenômenos na perspectiva deles e levar em consideração o meio em que atuam. Assim, a produção dos dados advém no contexto de uma ação de formativa continuada docente, desenvolvida com sete (7) professoras atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Viçosa - Minas Gerais. Nesse processo, utilizamos, como procedimentos metodológicos, a aplicação de um questionário e a observação participante da ação formativa. Destacamos que o registro ocorreu por meio de anotações em um caderno de campo, gravações de áudio de todos os encontros e prints das atividades desenvolvidas. Nessa ação formativa, os professores participantes foram convidados pelas ministrantes a desenvolver e elaborar atividades de geometria com o GeoGebra. A análise teve início concomitante à produção deles, com um aprofundamento posterior e, nesse processo, chegamos a duas categorias, que apresentamos em forma de artigos: “O engajamento docente numa ação formativa com o uso das tecnologias digitais” e “Os desafios docentes ao usar tecnologias digitais em uma ação formativa”. Antes de realizarmos a análise dessas duas categorias, apresentamos um Estado do Conhecimento, visando mapear pesquisas relacionadas à temática formação continuada de professores relacionada às tecnologias digitais no ensino de matemática e o desenvolvimento de atividades autorais por parte dos docentes em processo de formação continuada. Como principal resultado, constatamos que as participantes da ação formativa, apesar dos desafios enfrentados, se engajaram durante todo o processo de realização das atividades de Geometria com o uso do GeoGebra e que a construção colaborativa foi essencial para o maior entendimento e a produção das atividades. Pontuamos que o fato de ter sido uma ação formativa colaborativa e de ter ocorrido no ambiente de trabalho das docentes contribuiu para o envolvimento delas e permitiu uma reflexão sobre a prática docente. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação Continuada de Professores. Tecnologias Digitais. GeoGebra. Geometria.

In this research, our objective is to understand how teachers of the Early Years of Elementary School produce Geometry activities to be developed using GeoGebra. The study has a qualitative approach, as it involves the subjects' perceptions, allows the study of phenomena from their perspective, and takes into account the environment in which they operate. Thus, data production occurs in the context of a continuous teacher training action, developed with seven (7) teachers working in the Early Years of Elementary School in a municipal public school in Viçosa, Minas Gerais. In this process, we used methodological procedures such as the application of a questionnaire and participant observation of the training action. It is noteworthy that the record was made through field notes, audio recordings of all meetings, and screenshots of the activities developed. In this training action, the participating teachers were invited by the facilitators to develop and create geometry activities using GeoGebra. The analysis began simultaneously with their production, with further depth, leading to two categories presented in the form of articles: "Teacher engagement in a training action using digital technologies" and "Challenges faced by teachers when using digital technologies in a training action." Before analyzing these two categories, we present a State of Knowledge to map research related to the theme of teacher training related to digital technologies in mathematics education and the development of original activities by teachers in continuous training. As the main result, we found that despite the challenges faced, participants in the training action engaged throughout the process of carrying out Geometry activities using GeoGebra, and collaborative construction was essential for better understanding and activity production. We emphasize that the fact that it was a collaborative training action and took place in the teachers' work environment contributed to their involvement and allowed for reflection on teaching practice. Keywords: Mathematics Education. Teacher Continuing Education. Digital Technologies. GeoGebra. Geometry.