Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Ciências Biológicas: discutindo valores a partir de Lacey e da análise de discurso

Abstract

A ciência, segundo alguns estudiosos, é conceituada como um campo social, por seu caráter de estrutura elementar para o funcionamento e organização da sociedade, tal qual conhecemos hoje. Em concordância com essa compreensão, o movimento CTS aponta que a ciência é um campo polissêmico, devido à circulação de diferentes sentidos na sociedade e, mesmo entre os próprios cientistas, técnicos, auxiliares, editoriais, agências financiadoras e demais atores. Tal polissemia, demonstra a existência de distintas compreensões sobre o que é a ciência e sobre seus valores. Levando em consideração o amplo conceito de ciência, e sua complexidade diante o cenário da educação, assim como os desdobramentos na sociedade, objetivou-se com o presente estudo analisar quais valores sobre ciência circulam nas Diretrizes Nacionais Curriculares (DCN) para a formação de estudantes de Ciências Biológicas e como estes estabelecem e estabilizam sentidos sobre a ciência. Para tanto, foram mobilizadas discussões oriundas dos Estudos e Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade, com ênfase nas distinções de Hugh Lacey entre os valores cognitivos, pessoais e sociais implicados nas atividades científicas e tecnológicas. A metodologia utilizada se deu com base na análise de arquivo, por meio da análise de discurso franco-brasileira. O estudo foi conduzido sob a forma da análise discursiva do parecer CNE/CES 1.301/2001, intitulado Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas. No processo de análise das DCNs foram materializados valores sociais e pessoais a serem desenvolvidos nesse curso, dentre estes aqueles pautados na formação para a cidadania. Com esta delimitação, discutimos dois sentidos dominantes do conceito de cidadania: como forma de adequação ao mercado de trabalho e formação para a responsabilidade socio- ambiental. Destacamos da análise o desgaste em torno do conceito e a sua associação a um comportamento de passividade que descaracteriza a veia participativa da cidadania, apontando seus impactos na sociedade e na formação de biólogos, sejam eles bacharéis ou licenciandos, em contrapartida apresentamos a proposição da concepção de cidadania a partir de Milton Santos e Paulo Freire como anuncio para uma nova formação de professores engajada socio e politicamente. Palavras-chave: Educação CTS. Valores. DCNs. Formação de biólogos. Cidadania.

Science, according to some scholars, is conceptualized as a social field, by its character of elemental structure for the functioning and organization of society, as we know today. In accordance with this understanding, the CTS movement points out that science is a polysemic field due to the circulation of different senses in society and even among the scientists themselves, technicians, auxiliaries, editorials, funding agencies and other actors. Such polysemies demonstrates the existence of different understandings about what science is and about its values. Taking into account the broad concept of science, and its complexity before the education scenario, as well as the unfoldings in society, the objective of this study analyzes which science values circulate in the National Curricular Guidelines (DCN) for the training of students of biological sciences and how these establish and stabilize senses about science. To this end, discussions from Studies and Education Science, Technology and Society were mobilized, with emphasis on Hugh Lacey's distinctions between the cognitive, personal and social values involved in scientific and technological activities. The methodology used was based on file analysis, through the analysis of Franco-Brazilian discourse. The study was conducted in the form of the discursive analysis of CNE/CES opinion 1.301/2001, entitled National Curriculum Guidelines for Biological Sciences Courses. In the process of analysis of the DCNs, social and personal values were materialized to be developed in this course, among these those based on citizenship training. With this delimitation, we discuss two dominant meanings of the concept of citizenship: as a way of adapting to the labor market and training for social and environmental responsibility. We highlight from the analysis the wear and tear around the concept and its association with a passivity behavior that mischaracterizes the participatory vein of citizenship, pointing out its impacts on society and the formation of biologists, whether they are graduates or licensees, on the other hand, we present the proposition of the conception of citizenship from Milton Santos and Paulo Freire as an advertisement for a new socio- politically engaged teacher training. Keywords: STS Education. Values. DCNs. Training of biologists. Citizenship.